Ključne riječi
emocionalna inteligencija
emocionalna regulacija
porodična afektivna vezanost
anksioznost
##category.category##
Kako citirati
Sažetak
Cilj ovog istraživanja bio je da se ispita uloga akademske motivacije, emocionalne inteligencije, strategija emocionalne regulacije i porodične afektivne vezanosti u objašnjenju anksioznosti kod studenata. U presječnom istraživanju učestvovalo je 897 studenata (51.8% ispitanica), čiji je prosječan uzrast 22.84 (SD= 4.51).
Glavna statistička analiza primijenjena u istraživanju je višestruka regresijska analiza, a dobiveni rezultati pokazuju da intrinzična motivacija za saznanjem, ekstrinzična motivacija – identifikovana, sposobnost razumijevanja i regulacije emocija, te anksioznost kao dimenzija porodične afektivne vezanosti, i okupirani obrazac (F(18.876)= 12.71, p < .01) imaju značajnu ulogu u objašnjenju anksioznosti studenata. Veći nivo anksioznosti pokazali su studenti s izraženijom sposobnošću prihvatanja i razumijevanja emocija, dimenzijom anksioznosti i ekstrinzičnom motivacijom – identifikovanom. Također, veći nivo anksioznosti imali su studenti s okupirani obrascom porodične afektivne vezanosti, slabijom regulacijom emocija i nižom intrinzičnom motivacijom za saznanjem.
Prema tome, problematici anksioznih stanja kod studentske populacije potrebno je posvetiti dodatnu pažnju, te istražiti potencijalne rizične i protektivne faktore, kako bi se moglo pristupiti sistematskom planiranju i implementaciji programa prevencije usmjerenih na razvoj i unapređenje odgovarajućih motivacionih i emocionalnih kompetencija, koje bi studentima pomogle u tranziciji kroz prelazna razdoblja, i formiranju zrelijih i rezilijentnijih ličnosti.